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遇到好老师，是人生的幸运
又是一年教师节。在一个人的人生旅途中，除了家人，老师是最亲近、带来最多温暖的人——儿时，老师的爱如春风拂面、细雨润心，滋润着每颗幼小的心灵。一句温暖的鼓励，作业本上一个红色五角星，都能让学生雀跃，从此爱上学校，爱上学习，热爱生活和生命。
待到少年时，老师是那个开启知识大门，垂范待人接物之道，带领我们领略自然之美、世界之美的人。帮学生扣好人生的第一粒扣子，在“拔节孕穗期”精心引导，老师的爱是严格、认真，是宽容、慈祥，老师有解答难题的智慧，也有化解“成长烦恼”的妙方。
进入大学后，老师是一方灯塔。他们或博学、或幽默、或谦逊、或儒雅……很多人把大学的老师称为导师，这不仅是尊称，更道出师者的“导向”作用：指引前行方向、攀登科学高峰、托举提携后学，导师是学术上的引路人，更是人生路上的指导者。
“一个人遇到好老师是人生的幸运，一个学校拥有好老师是学校的光荣，一个民族源源不断涌现出一批又一批好老师则是民族的希望。”在这个属于老师的节日，表达敬意最好的方式是——致敬“大先生”，感念绵长师恩，持之以恒地弘扬尊师重教的风尚。
华东师大教授汤拥华：00后学生“逼”我成为一名E人老师
时至今日，华东师范大学中文系教授、《中文自修》杂志主编汤拥华依旧记得1998年秋季的那个雨天。时年58岁的上海大学中文系教授、研究生导师邓牛顿穿着雨靴、带着一篇“不及格”论文冒着大雨敲开了汤拥华的宿舍门。“老师没有直接批评我的文章，而是操着熟悉的湖南口音先拉家常，再谈修改意见，既给我留足了面子，也让当年心高气傲的我真正意识到了论文不是散文。”
27年过去，斯人已逝，论文的具体内容早已模糊，但导师如父亲般焦急的神态和语重心长的教诲，却烙印在汤拥华的心中，成为他日后为师最重要的榜样参考。
是师生，也像父子；既包容学生的“叛逆”，又在裉节问题上严格把关；永葆潮人的年轻心态，总与学生平等交流……所谓“学高为师，身正为范”，汤拥华感慨，在当下，做一名学生喜爱的好老师确实不易。而在师范大学任教，面对一批批未来将走上讲台的“准老师们”，他对如何当一名好的教师，也有自己的感悟和思考。
“每个人的性格纵然不同，但只要站在讲台上，老师就必须是‘社牛’。做好一名E人（网络用语，指性格外向的人）老师，不仅要‘社牛’般地主动走近学生内心，更要全力以赴地倾囊相授。这是我的导师教会我的，我也要教给我的学生。”汤拥华说。
永葆年轻的心态，当是师者的人格魅力
就在今年毕业季，汤拥华因为一篇和短剧相关的毕业致辞火遍全网。一名研究中西美学、文艺理论与批评的大学教授，突然沉迷于短剧，这样的反差萌，让不少网友和学生感到错愕。不过，汤拥华不以为然。因为这种年轻的心态，对新鲜事物的研究兴趣，正是导师邓牛顿的人格魅力之一。他也希望，自己在继承导师衣钵的同时，能传承这份师者的魅力。
邓牛顿笔名“湖南牛”，退休后依旧笔耕不辍，在70岁高龄时还学习“玩电脑”，在博客上分享自己的喜怒哀乐。他的书房里，一张小桌兼顾书桌和饭桌。每每汤拥华去探望老师，师徒二人就坐在桌前，分享彼此所见、所读、所思、所想。“坐在他旁边，我就能感受到那种做学术带来的纯粹快乐在自然流露。”在汤拥华印象中，导师从不在学生面前摆架子。相反，他总是设身处地为学生着想，一开口就让人感觉如沐春风。“和他聊天，更像自我充电。”
其实，在那篇“不及格”论文找上门来之前，邓牛顿早已委托一位学生向其暗示。“当时我还有点沾沾自喜，觉得只要有观点，哪怕写得像诗也是论文，根本听不进别人的话。”汤拥华回忆，面对自己的叛逆，导师总是拿出十二分的耐心。研究生毕业前，导师默许他先忙申博、再做论文，给足了“生长自由”。
再“潮”的老师，对学生而言都是“上一代人”
成为一名大学老师后，他更能理解导师的不易。“太听话的学生往往没有前途，而太不听话的学生则面临毕业困难。既保护学生的灵气，又确保学生正向成长，这种难度真不亚于父亲带孩子。”初为人师，汤拥华也曾为学生改论文、期末改试卷、上课得不到学生回应而崩溃。
让他印象深刻的是，曾有一名优秀的学生忍不住哭诉，称自己压力太大，“不读博就仿佛对不起父母和老师。”闻此，汤拥华大惊：“世界原本就是参差多样的，谁说中文系的绩优生就一定要读博、考编、考公？！”就是这么几句简单的开导，学生听了以后仿佛重获新生，买了新衣服换了新发型，状态瞬间好转。汤拥华不由感慨：“老师一句话对学生的影响如此之大！”
如今，汤拥华的学生大部分是00后。他们会给汤拥华的穿搭提建议，读书会上耿直发言，私下里常吵着让“老汤”请吃饭。是他们“逼”着汤拥华从“I人”（网络用语，指性格内敛的人）切换为“E人”。看短剧、追星、谈论网文和游戏……在外界眼中，汤拥华足够“潮”，但他却认为：“做好一名老师，站在讲台上就必须外向。不过，再‘潮’的老师对学生而言都是‘上一代人’，千万别自我优越感爆棚。”
做有分寸感的老师，有限度地介入学生的生活，亦师亦父亦友，这是汤拥华最珍视的师生关系。“不论时代如何变化，真情和真心永远打动人心。”汤拥华说。
曹杨二中校长周飞：让优质教育资源“流”进每所学校
走进上海市曹杨第二中学校长周飞的办公室，办公桌上一本发旧的历史教材十分引人注目。这本教材上，字写得密密麻麻，都是他的备课笔记。有时，书写的空间不够了，他干脆再加上几张便签纸。日积月累，这本老教材的厚度几乎翻了一倍。“这是我给学生上课的课本，我喜欢站在讲台上、黑板前，给学生上课。”
周飞不仅是校长，也是历史特级教师，一边管理学校的工作，一边坚守热爱的讲台，这就是他的日常。
这学期，随着上海市曹杨第二中学东校正式开门招生，周飞更忙碌了，但他却乐在其中。
身为曹杨二中教育集团的“大家长”，同时兼任曹杨二中东校校长，他尽力让每所学校都能长出“特色翅膀”，而不是成为“影子学校”。
“集团化办学不是简单的合并，而是要让更多学生享受到优质公平教育资源。”今年，周飞被评为上海市教书育人楷模。
集团化办学不是简单“合并”
从一线教师，到成为教育部门的行政管理者，然后再回到三尺讲台……在教育领域工作30余年，丰富的经历和阅历让周飞明白，把教育生态建设好，靠一两家优质学校“独美”远远不够。满足更多家长和学生对“上好学”的渴盼，必须让优质教育资源流动起来。
曹杨二中教育集团内有11所成员校，切实推动优势资源流动，尊重各个学校的生长节奏，周飞没少下功夫。2020年，上海市曹杨第二中学附属实验中学（原兴陇中学）作为“强校工程”帮扶校，小升初对口率低、教师士气不足。周飞团队蹲点调研，发现在校学生对数智化、机器人等领域兴趣浓厚，随即安排曹杨二中科创教师驻点，协调同济大学开放实验室，帮助学校成为“普陀区数智教育试点校”。三年后，该校更名为“曹二实验”，蜕变为老百姓“家门口的好学校”，对口率翻了三倍。
在周飞的坚持下，资源共享的理念在集团内不断延展。德语DSD课程从曹杨二中向下延伸至5所初中学校；“创星讲堂”每周开讲，由曹杨二中的特级教师轮流去成员校授课、惠及师生超万人次……如今，集团11所学校的平均教学质量均得到提升，教师跨校流动达百人次，学生跨校参与活动超5000人次。
教师是教育的第一束光
作为一名高中校长，周飞对教育有自己的观察和思考。
他始终觉得，生在互联网时代的孩子，获取信息渠道多元。“这代人不缺知识，但很缺乏真实的社会实践。可以说，生活在大城市的孩子更需泥土教育。”鼓励更多学子接触社会、洞察社会现实，周飞尤其强调劳动教育的价值，希望更多青年学子在动手实践中增长才干，增强使命感和责任感。
2021年，曹杨二中推出“劳动三重奏”课程：在“情扫天下”课程中，学生随劳模清理口香糖渍，理解普通劳动者对城市建设的意义；在“智创未来”实验室里，学生们积极动手做实验体验科创的乐趣，一名高一学生改良的智能洒水器还获得了上海市青少年科技创新大赛一等奖；在“道种心田”项目里，学生全程参与稻田劳作，将收获的稻谷送给退休教工和社区孤老，传递代际温情。
在解开一道道育人难题的同时，周飞也致力于构建一支“眼里有光”的教师队伍。“教师是教育的第一束光。”他相信，当教师的发展与学生的成长同频，教育便有了坚实的支撑。
青年教师郑佳刚入职时，她的思政课因“过于学术化”，一度让学生很犯困。周飞听课后并未指责，而是温和追问：“学生眼睛发亮的时刻是什么？你们怎么留住那束光？”慢慢的，郑佳打开了授课的思路：讲到“人民政协”章节时，她组织学生开展“模拟政协活动”；分析基层群众自治制度时，她带着学生走进社区居委会采访“小巷总理”。2021年，她在上海基础教育青教赛中斩获特等奖，2023年入选上海市东方英才计划教师项目。
培养年轻教师，曹杨二中打造“师·道讲坛”和“化育讲堂”，邀请于漪、叶佩玉等教育名家倾身相授。目前，集团内8人获评上海市特级教师（校长）、13人获评正高级教师，在上海市青教赛、中青年教师教学比赛、见习教师基本功大赛中成绩优异。
特教“特种兵”丁美珍：破融合教育“三无”困局，让每个生命绽放光彩
在很多普通学校，总有几个特别的学生：他们的行为表现与一般学生不太一样，显得特别“难搞”，精力十分旺盛，行为时而“出格”，往往给学校教育管理带来一定挑战。但在虹口区特殊教育指导中心主任丁美珍的眼里，如果用科学的方法识别和引导这些“捣蛋鬼”，也许，他们就是藏匿于我们周围的“小天才”。
作为一位深耕融合教育二十五载的教育“特种兵”，丁美珍带领特教中心团队教师雕琢特殊儿童的成长之路。她坚信，“所有的爱因科学才完整”，她希望“每个生命都绽放光彩”。
9月10日，中央宣传部、教育部向全社会发布2025年全国“最美教师”。丁美珍成为上海唯一当选者。
“一人一案”，为随班就读孩子精准画像
走进虹口区特殊教育指导中心，展示墙上陈列着丁美珍和同事们精心设计的教辅工具。“有些孩子最初写字，只能写在2.5厘米大小的方格里。学校的教材和作业本，或许并不适合每个学生。”丁美珍说，有了合适的教具，就能更好地帮助这些孩子们起步、融入学校生活。
由于残障学生的个体差异较大，如何让随班就读的孩子“学得好”，是一直以来摆在学校老师和家长面前的难题，也是丁美珍心头的大事。针对随班就读学生“适应难”、教师“无方法、无支持”、工作“无机制”的困境，丁美珍主导制定《虹口区随班就读学生医教双评估工作机制》等20项文件。她首创的“鉴定与安置→前期评估与计划制定→教学与训练→阶段性评价与调整”的“四环节”服务链，成为全国首个覆盖教育全周期的标准化流程，实现特殊学生个性化教育从“纸上权益”到“制度工程”的跨越。
为自闭症学生小宇定制“降噪耳机+渐进式脱敏方案”，使其从尖叫撞墙到安静听课；为脑瘫学生小安设计“运动康复+作业治疗+学科调整”三维方案，助其从无法握笔到独立完成手工作业……丁美珍说：“每个孩子都是独一无二的个体，要‘一人一案’地为儿童行为画像，为教师提供科学评估、精准解读服务。至今，她带领区域老师为班上的每一个随班就读学生建立基于评估的“一人一案”，精准度达92%，主导开发38门区域共享课程及百余种教辅具。
尽早识别，给特殊儿童特殊的爱
如今，普通学校的老师们偶尔也会对丁美珍“倒苦水”，说学校里的“怪孩子”越来越多了。比如，有些孩子有过人的记忆力，但就是不能正确书写文字；也有精力过盛的“捣蛋鬼”，处处和老师同学起矛盾、引发冲突，挑战规则与权威，是个人见人愁的“破坏王”……而在丁美珍看来，这些孩子或许是智力超常的特殊儿童，但同时也伴随着较严重的特殊问题。丁美珍告诉记者，这些具有天赋但又学习失能、表现失常的儿童，通常被称为双重特殊儿童。
入校还不到一年的新生小力，就是典型的双重特殊儿童。他上课捣蛋，我行我素，有时还会打同学，老师和家长对他都很头疼。丁美珍的到来，打开了理解小力的窗口。经过观察，丁美珍发现小力记忆力惊人，他能在观看一段古筝视频后，无师自通地把这首曲子弹出来；他热爱阅读，对《三国志》里的每个人物如数家珍；他体力惊人，长跑距离几乎是同龄人的两倍……经过科学测试，小力智商超过145，但同时患有对立违抗、多动冲动等问题。在较充分地了解观察小力的基础上，丁美珍学会解读他行动背后的成因密码，帮助家长和老师能更科学全面地认识他，真正地了解他、理解他，帮助小力设计符合他的个性化支持方案。
“儿童所有的问题，都是向大人发出的求救信号。有些天才儿童也是弱势群体。”2020年起，虹口区把这类“问题天才”儿童主动纳入融合教育服务对象，提供尽早识别、合理支持服务。在丁美珍的推动下，虹口区随班就读学生获得高质量发展，多人荣获国际艺术奖项，更走出“唐氏综合征国际（DSI）大使”。
躬耕特殊教育25年，丁美珍用科学的指导方式，给了特殊儿童最完整的爱，也是她践行教育家精神的真实写照。
复旦教授郑耿锋忆“布袋院士”：科学思想的传承远比知识技能宝贵
2000年郑耿锋（中间）作为大四本科生在赵东元（左一）组里参加春游的合影。
在知识迭代加速、信息获取便捷的今天，一位优秀的老师对学生来说，意味着什么？
“老师不仅是学生科学研究路上的点灯者，更是攀登科学高峰时的托举人。”这是复旦大学先进材料实验室教授郑耿锋对大学教师这个职业的解读。
在郑耿锋获得过的数十项荣誉中，一半和科研相关，另一半和育人相关。他不仅连续六年获评过科睿唯安“全球高被引科学家”，也获评过复旦大学的十佳教师 “钟扬式好老师”等一系列荣誉。
如何为人师者？郑耿锋说，给他最多启迪的，还是他的导师——中国科学院院士、复旦大学化学系教授赵东元。
当郑耿锋还是一名复旦大学本科生时，就有幸接受了赵东元的指导。那是1999年，郑耿锋在复旦化学系读大三。对科研只有懵懂认知，仅凭借着一份对化学的浓厚兴趣，他就壮着胆子敲开了刚归国不久的青年教师赵东元的办公室大门。彼时，赵东元在复旦大学的实验室尚在初创期，郑耿锋成了团队里为数不多的本科生之一。
“对于科研，我们本科生的认知都还停留在教材描述的那些实验和定理里。但是，赵老师没有因此就对我拒之门外。”郑耿锋坦言，当时他看不懂什么文献资料，“只能靠赵老师一点点教”。正是在赵东元的指导下，郑耿锋本科时期，就作为第一作者发表了第一篇科研论文。
如今回忆起来，郑耿锋说，比起知识层面的指导，导师给他带来的最大影响是“完成了科学思想的启蒙”。平时，在和学生交流时，赵东元常挂在嘴边的一句提示是：“要思考什么是真正的创新点？什么是真正值得研究的科学问题？”而且，不论是本科生还是研究生，“在赵老师课题组，每一个人都是平等的个体，他和学生在实验室里同进同出，有什么问题大家都会及时交流、互相促进。”正是在这样开放、平等的环境中，郑耿锋开始逐渐领悟：真正的创新不是表面上的标新立异、热闹纷呈，而是来自一个人对某个领域内核的深刻、具体的理解。
“后来我自己也成为了导师，更加领悟到，原来赵老师在带我们的时候，就毫无保留地把科研最重要的思想和方法论分享给我们了。”郑耿锋始终认为，这种科学思想的传承，比任何具体的实验技能都更宝贵。
2010年，郑耿锋从美国完成博士后工作，加入了复旦大学先进材料实验室。赵东元又为包括他在内的多位青年学者提供了充足的发展平台和机遇。入职没多久，郑耿锋就承担了一些重要的研究课题。正是在这样的信任中，他逐渐完成了从学生到团队负责人的蜕变。
“老师能放心地给年轻人成长、历练，甚至失败的机会，这是非常宝贵的，也是难得的信任。”也正是这份深厚的信任和丰富的学术经历，让郑耿锋有更足的底气独立开展科研工作，为如今承担国家重大科研项目打下良好基础。日前，中国科学院院士、复旦大学赵东元教授带领的功能介孔材料团队获评第四批“全国高校黄大年式教师团队”，郑耿锋也是团队成员之一。
如今，郑耿锋也成为了一名大学老师。他同样也建议学生，在科研过程中能通过高效的思考，关注真正核心的问题，找到属于自己的科研方法和路径，持续培养可进化的学习基因和能力——这些传承于恩师赵东元的理念，郑耿锋希望也能传递给更多的青年学子们。
杨浦高级中学语文教师张璇:从教26年，做“目中有人”的班主任
从教26年，当班主任21年，带教11届学生——对上海市杨浦高级中学语文教师张璇而言，“班主任”三个字是肩头挥不去的责任，也是从教的幸福感所在。
在张璇所带的班级，总会有一本班主任的“流水账”，师生们用三言两句，写下班级的趣事、暖心事。
“巧克力有不同的味道、形状，成分和品级也不同，但每颗巧克力都内心丰富，都是平等的，就像这个集体的每一个人”“虽然只跟大家相处了一周多，但你们的热情、真诚、可爱让我感到幸福。我默默告诉自己，这么好的娃，不要跟他们生气”……也就是在这日复一日看似“流水账”一样的师生沟通中，张璇渐渐走进了学生心里。
记得有一次，有个学生在课堂上摔了课本、情绪激动地说：“老师们都觉得我不好，那我就坏给你们看……”张璇见状后，默默翻开班级“流水账”，结合他在班级中的日常表现，多渠道了解其成长经历。她渐渐发现，这位同学之所以情绪失控，和原生家庭不无关系。
有一次，看到这位同学在劳动中表现积极，张璇立刻赞许道：“你真是个好孩子。”没想到，这个大男孩却红了眼眶，感慨地告诉张璇：“自从上学以后，再也没人说过我是好孩子！”
男孩的这句话，也让张璇心疼许久。“我心疼每一个不被‘看见’的孩子，所以我更加努力地通过带班，让孩子们看到自己的好，点亮学生的内心世界。”
如今，张璇称得上是“老法师”，但她却对班主任这份工作始终保持敬畏。
有件小事，她总是记在心里。那是刚工作几年时，对班主任工作自感有几分驾轻就熟的张璇，遇到了职业生涯的第一次挑战。那时，她精心设计每一堂语文课，严格管理班级，按自己的理想目标去“塑造”学生。没想到，一位学生在随笔中写道：“你并不了解我们，最重要的是你也不想了解我们，你只是在以你的标准要求我们。我们知道你说的是对的，可我们不想按你说的做。”
学生毫不留情的批评，瞬间将张璇的“自以为是”击得粉碎，也促使她反思、改变。幸运的是，当张璇在教育之路上徘徊、求索方向时，她成为了于漪语文德育实训基地的学员。“在基地学习的三年，我如同破茧之蝶。人民教育家于漪老师倡导的‘目中有人’的教育理念，让我领悟了教师工作的真谛，学会了静下心来、聆听学生心声。”
这些年来，比起收获的荣誉，让张璇心头温热、视若珍宝的，是来自学生的评价。
前些年，也是一个教师节，那位曾经批评张璇不了解学生的女生，给她发来短信：“张老师，我一直深深记得您对我的理解和倾听。如今我也是一名班主任，我希望自己能像您一样，用合适的方式爱学生，做一个‘用心’的好老师。”得知自己的学生也成了照亮他人的微光，张璇无比欣慰。或许，教师的幸福，就蕴藏在这份薪火相传的温暖与力量之中。
“班主任就是要扎根班级，做到‘目中有人’。”在张璇看来，当一名胜任的班主任，就是要成为陪伴学生成长的同行者、价值的引领者。当然，做到这一点，实属知易行难。
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